Estados+de+la+materia

= Tarea =

** Estado GASEOSO ** []
 * Observa el video:


 * Observa estos otros dos videos, donde se colocan globos llenos de aire dentro de un recipiente con Nitrógeno líquido (que está aproximadamente a -200ºC).

[]

[]

** [] **
 * Para profundizar aún más en la construcción del modelo de un gas, trabaja con un simulador: **

** Guía para trabajar con este simulador en Java: **

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**1. Puede bajarse la simulación traducida, dirigiéndose, debajo de la imagen, a “TRANSLATED VERSIONS” y cliqueando Español: Download.** ======

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**2. Observa el modelo de gas a nivel submicrocópico. Mover el control de calor con el mouse y observar los cambios que se producen. Mirar la temperatura que marca el termómetro. Cuando se mueve ese control, si se mantiene apretado en la parte inferior, la temperatura sigue bajando y viceversa, si se mantiene apretado en la parte superior, la temperatura sigue subiendo.** ======

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**3. En la barra derecha se pueden seleccionar diferentes sustancias: más pesadas o más livianas.** ======

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**4. Es interesante que vayas modificando las cuatro variables (cantidad de gas, volumen, temperatura y tipo de partículas) y sacando conclusiones.** ======

** a. Comienza con el gas a cierta temperatura, le subes la temperatura, ¿qué observas? ¿Concuerda lo que observas en la simulación interactiva (“applet”) con lo que has leído sobre los estados de la materia? ** ** b. Ahora le bajas la temperatura hasta llegar al 0K (cero grado Kelvin), ¿qué le ocurre a las partículas del gas? ** ** c. Ve ahora disminuyendo el volumen del recipiente muy lentamente ¿qué observas? ** ** d. Ve ahora disminuyendo el volumen del recipiente muy rápidamente ¿qué observas? **
 * A manera de orientación, observando la simulación __responde las siguientes preguntas:__ **

TAREA **sobre estado gaseoso:** ** a) ¿Qué parte de la cámara se llena con el gas? ** ** b) ¿Qué propiedad del gas ayuda a que lo haga? ** ** 2.3.¿Por qué si hay una fuga de supergas de la cocina, al rato se percibe el olor en toda la casa? **
 * Para finalizar la parte de la elaboración del modelo de gas, se les asignan a cada equipo dos tareas : **
 * 1) Para sintetizar lo aprendido acerca de los gases, resuman las ideas dibujando __ un mapa conceptual con el programa CMapTools __ y llevarlo a la clase impreso en papel. **
 * 2) Responder en los cuadernos estas preguntas vinculadas a fenómenos de la vida cotidiana, explicándolas con el modelo recientemente construido. Las discutiremos en clase. **
 * 2.1. Una pequeña cantidad de un gas se pone en una gran cámara vacía. **
 * 2.2. ¿Por qué una pelota que está un poco desinflada, al ponerla al sol se “infla”? **

= **LÍQUIDO** =

Para profundizar aún más en la construcción del modelo de un líquido, se trabaja con uno de los siguientes simuladores: [] (deben usar Mozilla o Internet Explorer, no Chrome)

[]

Si esos no funcionan pueden usar [] o [|http://google.github.io/liquidfun/#Examples]

Y también con un video que muestra una simulación computarizada: []

Luego de estas actividades, tienen la tarea de demostrar a sus padres o adultos que el azúcar se disuelve más rápido en agua caliente que en agua fría. También deben explicarles esto usando el modelo de partículas. Luego de interactuar con el simulador, deben explicarle lo que ocurre usando el modelo de partículas, al agregar aceite a un recipiente que contiene agua. **Tarea sobre estado líquido:** Cada equipo debe 1) redactar ambas explicaciones anteriores en un Word.

2) Responder estas preguntas en el Word, vinculadas a fenómenos de la vida cotidiana, explicándolas con el modelo recientemente construido. Las discutiremos en clase. 2.1 ¿Por qué los líquidos se “derraman” y dejan un “charco” sobre una superficie sólida?  2.2 ¿Por qué es relativamente fácil para una persona caminar a través de un líquido en una piscina de poca profundidad? 3) Para sintetizar lo aprendido acerca de los líquidos, deben sintetizar las ideas dibujando un mapa conceptual con el programa CMapTools.

=** SÓLIDO **=

Para profundizar aún más en la construcción del modelo de un sólido, y compararlo con el líquido y el gas, trabaja con un simulador:[]

Para ver más claramente la asociación entre temperatura y energía cinética (energía de movimiento) de las partículas, ir a: []

Mueve la perilla hacia dónde dice dice "HEAT", y reflexiona acerca de cómo el aumento de la temperatura afecta la energía (y el movimiento) de las partículas.

sobre estado sólido: Cada equipo debe 1) Investigar este simulador ¿Cómo redactarían una guía de cómo deberían trabajar los alumnos con este simulador para que lo utilicen con el objetivo de asociar la temperatura y la energía cinética de las partículas? 2) Para sintetizar lo aprendido acerca de los sólidos, resuman las ideas dibujando un mapa conceptual con el programa CMapTools e imprímirlo. 3) Profundizando en la construcción del conocimiento, responder en los cuadernos esta pregunta vinculada a un fenómeno de la vida cotidiana, explicándola con el modelo recientemente construido. La discutiremos en clase.
 * Tarea **
 * ¿Por qué no difunden los sólidos entre sí cuando se ponen en contacto? **

Acá van instrucciones para realizar UN MAPA CONCEPTUAL EN EQUIPO: